，科技伦理课程成为必修课。课程内容涵盖科技发展的历史、各类科技成果的影响以及相应的伦理准则。通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生思考科技与伦理的关系，培养他们正确的科技价值观。

    除了学校教育，林宇还推动社会层面的宣传。利用官方媒体、布告栏等渠道，广泛宣传科技伦理规范的重要性和具体内容。组织专家学者到各地举办讲座，向民众普及科技伦理知识，解答民众对科技发展的疑问和担忧。

    例如，在一次讲座中，专家详细讲解了农业科技中生态保护的伦理意义，让农民们深刻认识到过度使用化肥的危害，从而自觉调整种植方式。通过这些教育推广活动，大秦民众的科技伦理意识逐渐增强，为科技的健康发展营造了良好的社会氛围。

    随着科技的不断进步，新的科技领域不断涌现，林宇和他的大臣们面临着持续的伦理挑战。

    例如，随着机械自动化技术的发展，出现了大量的机械劳工。这些机械劳工虽然提高了生产效率，但也引发了一系列问题，如大量工人失业、人与机械的关系如何界定等。林宇意识到，必须针对这些新兴科技制定专门的伦理规范。

    对于机械劳工问题，规定企业在引入机械劳工时，必须采取合理措施保障工人的权益。企业应提供转岗培训，帮助失业工人进入其他行业；同时，明确机械劳工在生产中的地位和作用，确保其不会对人类的尊严和安全造成威胁。

    又比如，在新兴的通讯技术领域，信息的快速传播带来了信息安全和隐私保护的问题。林宇指示相关部门制定信息伦理规范，严格限制对个人信息的收集和使用，确保民众的隐私不受侵犯。同时，加强对信息传播内容的监管，防止虚假信息和有害信息的扩散。

    随着大秦与各国交往日益频繁，在国际合作中的科技伦理问题也凸显出来。林宇认识到，在科技全球化的时代，需要与各国进行科技伦理的交流与协作。

    他积极推动大秦与周边国家开展科技伦理对话。派遣专家代表团出访各国，与各国的学者、官员共同探讨科技伦理问题。在交流中，分享大秦在科技伦理规范制定和监管方面的经验，同时也学习各国的先进理念和做法。

    例如，在与某国的交流中，了解到该国
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